作为一个拿做空陈诉当餐巾纸的9月，跟谁学宣布Q2财报，毛利率固然高达78.1%，可是营销用度被同业拖垮，增长了7倍多，纵然当局等方面给以了许多的优惠，也难逃吃亏的命运。
做空机构被暴打今后看到此场景吃着瓜子哈哈一笑：你看，亏了吧，就说你们坚持不住。
外界对付跟谁学大度的财报一直有所质疑，可是业内对此仍有一致共鸣：如果果财报没有问题，那这种模式将是教诲行业艰巨前行的路途中一道靓丽的曙光。
本日我倒不是想给跟谁学正名，也不是想扒一扒跟谁学的财报是真是假，咱就只说说要想有这样的大度的毛利率，跟谁学做对了哪些工作。
一、课程模式：大班直播课与双师
在许多人心里，教诲培训其实就约便是卖课。教诲培训行业的几家头部公司都是通过卖课起家，靠工具起家的互联网规模公司曾经妄想通过主打互联网玩法大局限攻陷用户今后再想变现要领。
比如果背单词工具、资讯类工具等，却在获取了许多用户今后发明，只有通过卖课才华得到正向现金流，于是乖乖的返来“卖课”。
虽然，教诲不便是课程，教诲培训也不便是卖课，可是“卖课”这件工作确实是教诲培训行业获取利润的须要规模。
在这个规模里，你不需要再教诲用户，不需要费劲心机挖掘未被探索的用户需求，只需要满足现有用户需求，就已经够你和你的机构吃饱穿暖了。
既然考试范畴已经画好了，那买什么课？怎么卖课才华在这个规模获取高分和高回报呢？
跟谁学的答案是：大班直播课➕双师模式。
一些同行在看到这个答案的时候老是会情绪上感伤不屑，眼神上充满迷离。大班直播课和双师模式行业里其他家不是没有，但为什么偏偏是跟谁学能够做成呢？
外貌上看来，跟谁学所应用的只是大班直播课和双师的课程模式，但事实上，跟谁学所应用的是MCN培养模式+半标准化处事模式。
1. MCN培养模式
不得不说，跟谁学前些年的野蛮发展和探索期，让它找到一个很有意思的教诲MCN模式：签约名师，打造名师，与名师相助分成，互利共赢。
这个模式优先在职业糊口规模铺开并得到部分成功，平台来做运营和推广，老师只卖力上课就好，彼时一位平台上的瑜伽老师，通过相助讲课，一年能够从平台拿走几百-上千万的分红。
这样的模式带给第三方老师自由和收入，也带给了平台流量和利润。但这种模式无法跨规模实现复制，跟谁学曾经在职业教诲规模有过许多探索，但由于职业教诲受众需求分手很难形陈局限和联动。
这样的环境看似很难破局，但有时往往只需要调动一个视角就可以办理。
K12规模有天然的联动性和更长的生命周期，(ffe7.cn：抖音直播上热门)，且相关用户需求属于刚需高频，2017年高徒教室创立，跟谁学借助14年就成熟的支持3000+多人互动的在线直播大班课技能，全面聚焦K12规模的在线直播大班课模式。
与老牌教诲培训机构对名师的限制和约束性培养差别，跟谁学尝到了名师的甜头后，在互利共赢的根本上，把名师的优势发挥到了极致。
1）做好名师留存，保存部分名师相助分成的机制
让名师的收益和课程收益挂钩，引发名师积极性的同时，当马太效应凸显今后，名师独立单干可能出走其他平台都无法得到如果此大的收益，自然淘汰了许多名师出走的危机。
2）做好名师推广，操作名师效应晋升品牌营销，获取更多用户
跟谁学在营销方面吃到了社交媒体的红利，在微信还没有限制任务宝等裂变软件等时候，它已经操作自媒体和社群举办了铺天盖地的营销推广。
行业其他企业为了不让名师太拔尖，选择师资、教学、教研标准化，在推广的时候只能优先以机构为背书，不免受到限制。跟谁学团结名师效应，这种推广的转化往往较量高。
3）做好师资培养，操作名师对自有老师和领导老师梯队举办储蓄培养，缩短培养周期
师资培训一直是许多教诲企业关注的大事，一个合格的师资培养出交往往需要几个月到几年的时间，今朝跟谁学加大了自培老师的力度，会直接招录一些名校学生作为储蓄师资。
几个月前雇用平台显示，跟谁学自招主讲老师的薪酬在50-80k/月，领导老师的薪酬在0.8-1.5k/月，今朝这个数字在下降，主讲老师在25-60k/月，领导老师在5k-8k/月。
主讲老师卖力教室教学，为学生讲授常识内容，专注于教研和课程打磨；领导老师卖力答疑领导，教育学生举办课前预习及课后功课批改领导等。
公然资料显示，在主讲老师的选择上，跟谁学的主讲老师的平均教龄是11年，来自线下头部的5%，面试的平均通过率为1.87%。
在一个老师的生长路径中：专业能力、讲课履历、师徒帮带都是重要环节，对比直接的长时间封闭师资培训，名师气力下的协作讲课、教研和流量输入，能够有效辅佐新老师生长。
名师的影响力可以给自培老师带来讲课时机，名师的课程也会给自培老师以重要参考和灵感，能够直接缩短老师培养周期。
这种模式说白了有些像娱乐圈的明星培养模式，就好比杨幂火了今后出来创立了本身的事情室，签约了迪丽热巴等一系列小花今后，操作本身的资源力捧旗下明星，几十集三生三世系列，就把热巴奉上了顶流，也为旗下其他明星找到了更多演艺时机。
名师对付跟谁学的浸染越来越趋于品牌气力和专业帮助，跟着自培老师数量和质量的不绝壮大，跟谁学的品牌和专业背书会越发安稳。
2. 半标准化处事模式
大班直播和双师的模式，本质上是标准化根本课程加上本性化处事跟进的综合体，操作领导老师保存课程体验和本性化跟进。
教诲自己是一个本性化的处事，千人千面，学生也需要非凡关注，才华成立学生和老师之间的有效依赖和链接。
领导老师就是这样一个脚色。按照资料显示，今朝跟谁学大班课至少可以到达1700人/班，分成小班今后，每个班100-200人，由领导老师跟进学生的进修全链条，比如果预习、温习、功课等。
从领导结果上来讲，这种要领确实做不到最佳，最佳的用户体验虽然是真的1v1处事。
但开公司不是做慈善，不只是跟谁学，任何教诲企业都做不到，教诲企业需要做到的就是，无限通过技能等手段提高运营效率，让一个领导老师可以在有限的精力下cover更多学生。
K12教诲的重点主要在复购和拓科，从机构的角度，许多领导老师的主要职责除了领导、运营另有销售。
但要想销售得出去，首先得提供过硬的处事和可以让用户满意的培养结果，这就把领导老师的事情结果和实际收益举办了挂钩。
跟谁学的领导老师对用户要优先担保7个须要处事步调，才有大概带来靠得住的后续收益。
这7个步调别离是：课后总结温习重点、陈设功课——跟进每位学生温习和固定所学的新常识点——提供进修陈诉——跟进每个学生的日常操练——给功课打分并本性化反馈——问答回覆——给家长提供有效反馈。
主讲老师提供对整个大班“标准化”的课程内容，领导老师提供对小班同学本性化的跟踪处事。
大家都清楚，标准化是局限化和盈利的基石，但在教诲规模，本性化才是将差别根本的孩子培养到最优结果的核心。
追求标准化的公司，把教研、教学、处事等各流程拆解细致，牺牲了部分结果来追求可复制；追求本性化的公司，把1V1发扬到极致，牺牲了公司可以得到的利润。
看似后者做教诲更有“本心”，但在教诲规模的高营业本钱和营销本钱下，低利润率对公司运营的可一连性和公司局限的扩大都会有很大影响。
因此，拆解全流程环节，实现部分标准化，成为了许多机构的探索偏向。
也许有人对付这些不觉得然，但当你想清楚今后就会发明，教诲的本性化确实就是这样，它其实并不需要时刻本性化，不需要时刻为某个人而暂停讲课举办解答，只需要在用户有非凡问题的时候实时跟进，并担保让客户感觉到你随时都在，就够了。
也许，教诲规模的成长并非需要“极客”，更需要“中庸”。
二、技能手段：运营效率晋升
教诲是一件很重处事的工作，大家一般会以为处事自己就是应该人去递交，技能能做的工作优先。
因此在教诲规模做技能开发的企业，许多时候会把技能平台的优化偏向会合在优化客户体验部分，投入了大量的人力、物力和财力，却忽略了公司业务自己最应该提高的运营效率。
也许跟谁学在这部分只想通报一件工作：教诲到底和技能有什么干系？
说这些之前，咱们先来说一说，这些年技能在教诲界都有哪些“新”的应用（只谈技能，无意指某家）：拍照搜题、智能推荐、AI自适应进修、视频播放、直播互动、游戏化进修、自适应功课批改、数据阐明……
在脑海里搜了一圈技能，你就会发明，许多所谓的行业领先的观念，也只不外是差别小技能的组合；而且大大都的技能实现方针都是环绕着C端用户的进口、体验等，是很适合PR的技能，新技能、新观念带来的影响力获取会带来必然的用户量，但其实也很有限。
企业内部的B端技能，不会直接带来营收和关注，反而是更容易遭受吐槽的规模，甚至在一些产物司理眼里，差池外售卖的B端技能推进，生长度与得到感也较量有限。
但对付教诲企业来说，内部技能对付效率和结果的优化，会给企业节减很大的本钱。
跟谁学在技能上的投入很简单，不做过多投入，只有两个大方面：一个是直播体验，另一个是内部效率。
跟谁学14年7月的时候直播技能就已经做的还不错了，能够支持3000+互动在线，颠末了这么多年的迭代，已经能够同时支持数万人在线直播，这对付企业的局限效应和大班模式的后续成长都是有利的支持。
对付运营效率来说，跟谁学通过本性化课程推荐和自动答疑解放了领导老师的部分事情，靠山系统也能够通过设置自动化的事情流程，收罗课程布置、学员偏好、进修进度、操练环境、完课率等环境，利便各序列员工直接举办阐明和跟进，无需再花时间举办统计。
运营的本质是单位时间的事情效能，尤其是教诲这种重处事的行业，技能如果果跟不上，那只能全人工来凑。
假设一个运营处事人员能够处事的用户在10人，1w人就需要1000个运营处事人员，如果果一个运营处事人员能够处事的用户在100人，1w人就只需要100个运营处事人员；如果果通过技能能够让一个运营处事人员处事的用户在1000人，那就只需要10人。
在人为稳定的环境下（假设10k/月），以上环境企业每年处事1w人要针对运营投入的整天职别为：一亿两千万、一千二百万、一百二十万。
列位品品。
基于教诲行业的技能创新已经成长了许多年，有些技能确实是用户可见，能够晋升用户体验，但教诲行业用户的本质需求不是技能，照旧教诲结果。
因此，教诲企业需要认清技能对付教诲行业的工具属性。
三、盈利要领：单位经济模型
教诲研究也许适合追求极致的钻研、奉献，(抖音快速上热门)，可是教诲企业不应这样做。有选择干事、只做符合的工作，是每一个企业家都需要认清的事实。
陈向东老师在“什么是符合的事”这个问题上给了一个很好的答案：
“在单位经济模型傍边，几何钱是给主讲老师的？几何钱是给领导老师的？几何钱是技能的，几何钱是内容研发的，几何钱是行政支持的，几何钱是房租的，几何钱是营销的，几何钱是销售人员人为的。把账算一算，或许就清楚了。“
朱啸虎也曾说，本日我对我们所有投资的被投公司讲：“千万不要烧钱”，(专业电商培训)，必然要单位经济模型（UE）很是康健地生长，本日的市场情况是完全不勉励那种纯烧钱的经济模式的。
单位经济模型，简单来说是基于某款产物成立的盈利与本钱的改观模型。亚马逊曾用它来简化选品流程，它可以把每一个本钱数据的改观与最后盈利的干系都直接反馈在眼前。
也正因如果此，当瑞幸单杯咖啡的本钱从18年1季度的28元，下降到19年3季度的9.7的时候，才会激发成本的猖獗追逐。在数据真实的环境下，单位经济模型所反馈的本钱和盈利数据越康健，局限化今后整个业务的盈利也会越好。
瑞幸单位经济本钱改观
教诲行业也一样。
教诲产物主要的本钱包罗西席本钱（主讲老师+领导老师）、处事本钱（运营性质处事人员）、内容研发本钱、技能研发本钱、营销本钱（营销+销售本钱）、其他行政性本钱（包罗讲义、办公园地、耗材等本钱）。
个中西席本钱、营销本钱是大头，处事本钱可以通过节制人效和优化技能来平摊，研发类本钱固然较量及行政方面由于班次多，均派后可趋近于忽略不计。
对付跟谁学来讲，流量名师属于品牌资源、流量资源，(拼多多运营技术)，能够给企业带来客户，部分名师的抽成制收入应该是被列入到了销售用度中，而自有雇员老师的课时用度才计入到营业本钱中，这就使得其营业本钱常年不高。
而跟谁学的智慧之处不是在于往上刷毛利率吓跑众人，而是在于其妥善的操作了名师资源，别人家的名师主营是上课，偶尔会共同公司做一些市场活动，而跟谁学给名师的定位是市场，只不外偶尔共同已有老师上上课。
凭据这种思路，其单位经济模型的基本算法就有了很大的调解。
以跟谁学的高客单价课程为例，假设课程价值是4980元（跟谁学的课程单价在99-4980元之间），这个课程是由名师+领导老师来上，凭据19年各用度比重来计算的话，这4980元中大概包括：领导老师薪酬+耗材本钱+园地本钱等1253元，销售用度2704元，研发用度48元，营业利润51元。
个中营销用度有部分是给名师的课程抽成， 大概会占到10%-20%，其余为销售人员薪酬、续费提成、市场投放等。
如果果这个课程是由自培主讲老师+领导老师来上，这4980元中大概包括：主讲老师+领导老师薪酬+耗材本钱+园地本钱等估量会略大于1253元，但应该也不会凌驾1300元（主讲老师的课酬远小于名师，凭据大班课招录人数最多可到达1700人算下来，其本钱也没几何），销售用度2704元，研发用度48元，营业利润51元。
这类课程中名师算是引流渠道之一，营销用度大概也会有部分是给名师的课程抽成，其余主要为销售人员薪酬、续费提成、市场投放等，这部分课程顶用于市场投放等方面的资金会更多。
以上只是推导，但在这样的模型下，我们可以发明，跟谁学基本利润其实是可控的，名师带来的效应反哺其他课程，运营效率的晋升带来本钱缩减。
对外营销用度按照差别课程举办调理，把不确定的市场酿成了尝试室里的节制变量，固然也会遇到许多意外，但概略上的偏向值得参考。
四、跋文
2020年是艰巨的一年，每个人都在探索，每个企业都在负重前行。
我们很容易看到一些企业的逆行之美，但也需要注意任何成功都有其看得见、看不见的前提。这几个小问题，但愿跟更多同伴一起探讨。
1. 为什么大班直播跟谁学做成了？
不得不认可，从我的个人了解来看，跟谁学的运营做得还不错，从对外的获客到后端的处事，技能进级支持效率晋升的背后，是多年踩坑及履历的总结。
大班直播课的核心并不在主讲老师而是在领导老师，主讲老师像是树干，提扶养分和框架，领导老师才是枝叶，让树蓬勃成长。
从事情功效来讲，将领导老师的事情内容标准化，处事角度本性化，是晋升用户进修结果和进修体验的核心；从事情历程来讲，技能研发对内，用技能逐步解放琐碎事务占据领导老师的时间，让领导老师有更多精力处事用户，是提高人效的基础。
教诲的本性化，本质来讲是时间、精力的再分配。
2. 双师模式是否可复制？
双师需要满足几个条件：一是内容讲授一致，需要教研统一；二是品牌/名师足够过硬，用户愿意接管这种形式；三是团队共同，帮助老师专业但不喧宾夺主。
前两者需要机构有必然实力，要拥有本身的教研、师资和品牌，靠第三方老师的并不符合，第三点需要机构对付师资有必然的分别和打点。
双师模式，在必然水平上是会影响部分机构的客单价的，从用户的角度，一些机构用OMO模式，请主讲老师长途讲课，领导老师在学生身边举办帮助教学，对付有些家长来讲并不能接管。
3. 是不是什么时候都要思量单位经济模型？
对付当下市场来讲，确实是这样。
若干年前线下培训很挣钱那会，有的机构利润是本钱的成百上千倍，那个时候确实不消过多思量这些，因为师资本钱足够低、营销本钱足够低，稍微晋升点客单价，大家都很开心。
但此刻环境纷歧样了，师资本钱、技能本钱、市场本钱都越来越高，（微信视频号刷粉平台ffe7.cn)，互联网增加了市场透明度，稍微晋升点客单价大概都是在给竞争对手送用户。
企业的限制多了，就有人想要打破重围。
但当打破重围很难的时候，我们也应该从重围内部找找要领。单位经济模型在企业创业初期，产物单一的时候最容易被思量，但当公司成长到必然局限今后，跟着公司的成长、各业务部门的扩张，很容易忽视这个问题。
公司成长会带来产物定位和收益的改变，这固然会让单位经济模型更庞大，但公司的成长计谋和财务计谋仍旧密不行分，需要企业做好协同化思考。
4. 如果何得到低本钱、高质量、还不变“师资”？
名师出走给教诲企业带来的损失很大，许多企业也都吃过名师的亏，所以行业内普遍认为，打造名师自己是不明智的选择。
但我其实认为，作为西席，尤其是培训机构西席这个职业作为内容IP，已经不能再简单的凭据学校老师的模式来认识、培养老师。
老师的培养越来越像明星的培养。
对付老师来说，从0开始生长为名师，其教学能力和市场代价都会逐渐晋升；对付机构来说，则需要分隔来看教学代价和市场代价，教学方面真正会扩大利润的是尾部领导老师。
市场方面，真正带来品牌和流量的还都是头部名师。
所以教学能力从0-1的领导老师，从1-100的腰部名师，100以上的头部名师，在培养模式、相助模式和留存模式上都需要有差别考量，今朝的完全标准化师资培养体系显然已经不是很合用了。
说在后头：
不太爱直接解读公司，也不爱教大家看财报，只不外最近与行业同伴聊天的时候有了一些很有意思的概念和碰撞，但愿跟列位分享。
